RECUPERACIÓNS 1ª AVALIACIÓN

RECUPERACIÓNS 4º ESO 1ª AVALIACIÓN

* A ENTREGA DE TAREFAS E AS RECUPERACIÓNS SERÁN NA 2ª SEMANA DE XANEIRO (19 XANEIRO)

LINGUA E LITERATURA GALEGA 4º  ESO

1ª AVALIACIÓN

-       FIGURAS LITERARIAS

-       FONÉTICA

-       VARIEDADES LINGÜÍSTICAS

-       DIALECTOLOXÍA

-       IRMANDADES DA FALA

-       R. CABANILLAS

-       XERACIÓN NÓS

-       V. RISCO

-       R. OTERO PEDRAYO

-       CASTELAO

LITERATURA

PREGUNTAS PARA REPASAR LITERATURA (parte teórica, pero tamén haberá textos)

1. Datas:

-      a) Seminario de Estudos Galegos:

-      b) Estatuto de Autonomía de Galicia:

-      c) Real Academia Galega:

-      d) Grupo Nós:

2. a) Que é o agrarismo?

-      b) Cal é o principal movemento agrarista?

-      c) Quen é o seu principal representante?

3. a) Que cambios sociais se producen en Galicia no século XX?

-      b) Revistas e editoriais nesta época

-      c) Etapas na produción literaria de comezos do século XX.

4. As Irmandades da fala

-      a) Data de creación das Irmandades da Fala:

-      b) Quen as creou?

-      c) Obxectivos das Irmandades

-      d) Autores pertencentes ás Irmandades

-      e) Periódico que serve de voceiro ás Irmandades da Fala:

5. Ramón Cabanillas:

-      a) Apelativo polo que é coñecido Ramón Cabanillas:

-      b) Poemario de Ramón Cabanillas que recolle os temas medievais célticos da «materia de Bretaña»:

-      c) Características da poesía de Cabanillas

-      d) Cita dúas obras pertencentes ao xénero literario teatral:

-      e) Poesía narrativa de Cabanillas

-      f) Relaciona cada texto coa liña poética á que pertence e indica obras que pertenzan a esa liña. Razoa a túa resposta.

6. O Grupo Nós                                                                         

- Os seus integrantes son… Que autores se vinculan a esta xeración ou grupo?

- Caracterízanse (que trazos os definen como grupo) por ...

- O Nome da revista é …

- Públicase dende o ano  _______ata____________________ un total de números____________
- Que temas dá a coñecer?

- Os seus principias logros literarios foron…

-Como foi a súa evolución ideolóxica?

7. Otero Pedrayo.

            - Características e estilo                                  

- Obra narrativa.

            - Ensaio  

- Teatro

        

8. Vicente Risco                                                                                          
           - Características da súa obra narrativa. Estilo

- Obras narrativas

- Ensaio

- Teatro

9. Castelao.                                                                                  

- Que cargo ocupa na revista Nós?:

- As súas facetas ...

- Algúns cargos políticos e literarios que ocupa, logros, traballos...

- Características da súa obra. Estilo

-Novela longa

- Libros de relatos

- Ensaio

- Teatro

- Álbum debuxos

10. COMENTARIO DE TEXTO

RECORDA…

Os autores da Xeración ou Grupo Nós son importantes PORQUE DAN MAIOR PRESTIXIO Á LINGUA GALEGA 
XA QUE:
.-Incorporan novos xéneros literarios: ENSAIO, NARRATIVA. 
.-Fan traducións ao galego.
.-Dan a coñecer outras culturas á vez que dan a coñecer a galega.
.-Editan a Revista Nós, que divulga temas diversos: literatura, historia, arqueoloxía, etnografía.
.-Son uns “inadaptados” porque non están cómodos no mundo que loes tocou vivir.
Son inconformistas 
Séntense insatisfeitos e cheos de rebeldía.
Por iso buscan algo diferente: 
.-nas culturas alleas e exóticas, .-no ocultismo,
.-no esoterismo... 
Ata que o atopan na súa cultura, na CULTURA GALEGA. Desta maneira: 
achéganse ao galeguismo, 
EUROPEIZAN E UNIVERSALIZAN a cultura galega. .
-Agora: comprometidos coa súa terra: 
intentaron modificar e modernizar o pensamento e as actitudes da sociedade galega,sociedade que creou e conservou unha cultura propia ao longo da historia. 

Vicente Martínez Risco e Agüero (Ourense, 1888-1963): 

Destaca como teórico do galeguismo (1920: Teoría do nacionalismo galego).
Ideoloxía marcada polo cristianismo, celtismo e atlantismo, elementos que, segundo el, son a esencia de Galicia. Consideraba a revolución industrial e o capitalismo destrutores dos alicerces culturais e cheos de materialismo.

 Ramón Otero Pedrayo (Ourense, 1888-1950): 

Figura máis destacada da prosa galega pola súa fecundidade, polos seus valores literarios e pola novidade da súa obra narrativa.
Traballo cultural + actividade política (integrnte do Partido Galeguista; deputado por Ourense en 1911, nas cortes da II República) Elementos básicos do seu pensamento: cristianismo + tradición. 
Oposto ao materialismo e á modernidade propios do capitalismo.
Recrea o mundo rural de labregos e fidalgos da sociedade do século XIX. 

Alfonso Daniel R. Castelao (Rianxo, 1886 – Bos Aires, 1950): 

Figura que se converteu no símbolo de Galicia Obra literaria + artística (destaca como debuxante) 

Nos seus debuxos vemos as seguintes mensaxes (igual ca na obra en prosa):
a) Denuncia a pobreza e o abuso de poder por parte dos políticos e do sistema capitalista sobre os máis débiles (Álbum Nós; Cincuenta homes por 10 reás; Debuxos de negros).
b) Denuncia a represión fascista durante e despois da guerra civil (Galicia mártir; Atila en Galicia;Milicianos). 

LINGUA E LITERATURA CASTELÁ

1ª AVALIACIÓN

TEMAS 1-4: 

LA COMUNICACIÓN

FUNCIONES DEL LENGUAJE

COHERENCIA, COHESIÓN, ADECUACIÓN. RECURSOS DE REPETICIÓN, DEIXIS, ELIPSIS....

FORMACIÓN DE LA LENGUA: PALABRAS PATRIMONIALES, CULTISMOS, PRÉSTAMOS, ....

...

LITERATURA

CUESTIONARIO ILUSTRACIÓN

1)      ¿Qué regresa con el Neoclasicismo?

2)     ¿Qué corriente de pensamiento se da junto al Neoclasicismo?

3)     ¿Cómo es la lengua en el siglo XVIII?

4)     ¿Cuál es el objetivo principal de la Literatura del s. XVIII?

5)     ¿Qué género representa a la poesía didáctica?

6)     ¿Qué es una fábula?

7)     Representantes de la fábula:

8)     Representante de la poesía amorosa del XVIII:

9)     ¿Qué géneros se dan más en la narrativa del siglo XVIII?

10)     Representantes del ensayo y el informe (XVIII):

11)      Una obra de Jovellanos:

12)     Representante y obra del género epistolar del XVIII:

13)     Figura más representativa del teatro del XVIII:

14)     Obra más importante de Moratín:

15) ¿De dónde llega el Neoclasicismo?

16) Nombra alguna de las instituciones creadas en el siglo XVIII.

17) ¿Qué carácter tiene la literatura neoclásica?

18)  ¿Cuáles son los dos géneros de la Poesía neoclásica?

19) ¿ principales fabulistas del siglo XVIII?

20) Principales prosistas del siglo XVIII. Obras.

21) ¿Cómo es el teatro en el Neoclásico? (Explica sus características)

22) Autor más representativo del teatro neoclásico. Explica una de sus obras.

1. ¿A qué se denomina el neoclacisismo?

2) ¿En qué contexto histórico se desarrolló la literatura neoclásica?

3) Menciona y explica los géneros literarios que se desarrollaron en el neoclasicismo

http://inmaculadamarin-linguas.blogspot.com.es/2016/10/test-neoclasicismo-s-xviii.html

ROMANTICISMO

2.  El ________, título de un famoso poema épico de Espronceda.

3.       “_______ a Teresa”. Título del segundo fragmento poético de El diablo Mundo. Uno de los más conocidos poemas de amor de Espronceda.

4.       Nombre de la poetisa que, junto a Bécquer y Zorrilla, representa lo que se conoce como Romanticismo tardío en España.

5.       Momento, lapso de tiempo especialmente querido por los poetas románticos.

6.       Definición de Romanticismo.

7.       ¿Cómo se manifestó en las artes la libertad?

9.       ¿A qué sustituyen los sentimientos?

11.   Concepto del arte del Romanticismo

12.   Punto de vista del Romanticismo

13.   Tipo de paisaje del Romanticismo

14.   Sentimiento que surge en el Romanticismo hacia la patria

15.   Dos autores de la primera mitad del siglo XIX

16.   Autores posrománticos

17.   Temas que trató Zorrilla en sus obras

18.   Temas que trató Espronceda en sus obras

19.   Temas que utilizó Bécquer en sus obras

20.   ¿De quiénes son estas obras?

-          El reo

-          El mendigo

-          El estudiante de Salamanca

-          Rimas

-          El diablo mundo

-          El pirata

-          El verdugo

23.   Estilo de Bécquer

24.   ¿Qué importancia tiene la poesía en el Romanticismo?

26.   ¿A quiénes idealiza Espronceda en sus poemas? ¿Por qué lo hace?

28.   ¿Por qué la poesía de Bécquer es moderna?

30.   ¿Cuál es el tema fundamental de las Rimas?

31.   ¿Qué estructura tienen las Rimas?

32.   ¿Cuál es el estilo de las Rimas?

33.   ¿Qué influencias recibe Bécquer en las Rimas?

34.   ¿En qué dos lenguas escribe Rosalía de Castro?

35.   Temas de la poesía de Rosalía de Castro

36.   Estilo literario de Rosalía de Castro

38.   Tipos de novela en el Romanticismo

43.   ¿Cómo se comprometió Larra con la modernización de España?

44.   ¿Qué es un artículo de costumbres?

45.   ¿Qué tipo de artículos escribía Larra? ¿En qué consisten?

46.   ¿Qué subgénero teatral se da en el teatro romántico?

47.   ¿Qué tratamiento reciben la regla de las tres unidades?

48.   ¿De qué tema tratan las obras de teatro románticas?

49.   ¿Cuáles son los personajes de las obras de teatro románticas?

50.   ¿Cómo es la escenografía de las obras de teatro románticas?

51.   ¿Cuál es el estilo de las obras de teatro románticas?

52.   ¿Con qué intención se escriben las obras de teatro románticas?

53.   ¿Quién es el autor de Don Álvaro o la fuerza del sino?

55.   ¿Cuáles son los antecedentes de Don Juan Tenorio?

56.   ¿Qué representa el personaje de don Juan?

·       COMPARATIVA TEMAS/CARACTERÍSTICAS ROMANTICISMO / NEOCLÁSICO

·       COMPARATIVA POESÍA ROMANTICISMO / NEOCLÁSICO

·       COMPARATIVA NARRATIVA ROMANTICISMO / NEOCLÁSICO

·       COMPARATIVA TEATRO ROMANTICISMO / NEOCLÁSICO

http://inmaculadamarin-linguas.blogspot.com.es/2016/11/becquer-zorrilla-don-juan-tenorio.html

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/LARRA/f_larra_romanticismo_caracteristicas.pdf

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Cuando la inspiración está en el arte from Consejeria de Educación de Asturias

ACTIVIDADES

1. Los valores añadidos de los mensajes publicitarios. (Materiales de lengua)

2. Figuras retóricas en los mensajes publicitarios (Materiales de lengua)

3. Figuras retóricas en los mensajes publicitarios (Rosa Mª Martínez)

4. Figuras retóricas en la imagen publicitaria (Materiales de lengua)

5. Figuras retóricas en la imagen publicitaria (Rosa Mª Martínez)
6. Distingue publicidad comercial de publicidad institucional:

7. Vamos a confeccionar un ranking como el de este vídeo:

Algunos ejemplos 

Más vídeos en Antena3

 

TEST NEOCLASICISMO - S. XVIII

TEST 1: SOBRE LA PROSA DEL SIGLO XVIII

TEST 2: RELACIONAR AUTORES SON OBRAS


TEST 3: LA POESÍA Y EL TEATRO DEL SIGLO XVIII


TEST 4: COMPRENSIÓN LECTORA DE UNA FÁBULA DE SAMANIEGO


TEST 5: BARROCO Y NEOCLACISISMO


REVISA ESTE CUESTIONARIO DESARROLLADO

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

CRUCIGRAMA DEL SIGLO XVIII

MAPAS MENTAIS E VISUAL THINK DOS ALUMNOS

BENVIDAS E BENVIDOS A UNHA NOVA AVENTURA!!

Esta curta de animación pretende promover a lectura , a través da historia dun mozo que se transporta á realidade ficticia dun libro. A lectura desenvolve a imaxinación, mellorando a creatividade.




A maior flor  do mundo está baseada nun conto escrito polo Premio Nobel de Literatura José Saramago. O propio Saramago pon voz á historia que se conta e, ademais, ten o seu propio personaxe.

Esta historia está colmada de símbolos e de enigmas, destinada a unha infancia que crece nun mundo crebado polo individualismo, a desesperanza, a violencia e a falta de ideais. Nela hai dúas mensaxes, unha para os nenos (un chamamento á solidariedade e as relacións humanas, o descubrimento, a valentía, o altruísmo) e outra para todos os homes e mulleres que se interrogan sobre o seu lugar no mundo nun mundo onde a falta de ideais, o egoísmo ou o individualismo prevalecen por riba doutros sentimentos.

http://www.elpais.com/videos/cultura/Sesion/ELPAIScom/flor/grande/mundo/elpvidcul/20080327elpepucul_1/Ves/

A maior flor do mundo

Se eu tivesse aquelas qualidades, poderia contar, com pormenores, uma linda história que um dia inventei…

…seria a mais linda de todas as que se escreveram desde o tempo dos contos de fadas e princesas encantadas…

… havia uma aldeia.

…e um menino.

… sai o menino pelos fundos do quintal, e, de árvore em árvore, como um pintassilgo, desce o rio e depois por ele abaixo…

Em certa altura, chegou ao limite das terras até onde se aventurara sozinho. Dali para diante começava o “planeta Marte”.  Dali para diante, para o nosso menino, será só uma pergunta: «Vou ou não vou?» E foi.

O rio fazia um desvio grande, afastava-se, e de rio ele estava já um pouco farto, tanto que o via desde que nascera. Resolveu cortar a direito pelos campos, entre extensos olivais, ladeando misteriosas sebes cobertas de campainhas brancas, e outras vezes metendo pelos bosques de altas árvores onde havia clareiras macias sem rasto de gente ou bicho, e ao redor um silêncio que zumbia, e também um calor vegetal, um cheiro de caule fresco.

Ó que feliz ia o menino! Andou, andou, foram rareando as árvores, e agora havia uma charneca rasa, de mato ralo e seco, e no meio dela uma inclinada colina redonda como uma tigela voltada.

Deu-se o menino ao trabalho de subir a encosta, e quando chegou lá acima, que viu ele? Nem a sorte nem a morte, nem as tábuas do destino… Era só uma flor.

Mas tão caída, tão murcha, que o menino se achegou, de cansado. E como este menino era especial de história, achou que tinha de salvar a flor.

Mas que é da água? Ali, no alto, nem pinga. Cá por baixo, só no rio, e esse que longe estava!... Não importa.

Desce o menino a montanha, atravessa o mundo todo, chega ao grande rio, com as mãos recolhe quanta de água lá cabia, volta o mundo atravessar, pelo monte se arrasta, três gotas que lá chegaram, bebeu-as a flor com sede. Vinte vezes cá e lá…

Mas a flor aprumada já dava cheiro no ar, e como se fosse uma grande árvore deitava sombra no chão.

O menino adormeceu debaixo da flor. Passaram as horas, e os pais, como é costume nestes casos, começaram a afligir-se muito. Saiu toda a família e mais vizinhos à busca do menino perdido. E não o acharam.

Correram tudo, já em lágrimas tantas, e era quase sol-pôr quando levantaram os olhos e viram ao longe uma flor enorme que ninguém se lembrava que estivesse ali.

Foram todos de carreira, subiram a colina e deram com o menino adormecido. Sobre ele, resguardando-o do fresco da tarde, estava uma grande pétala perfumada…

Este menino foi levado para casa, rodeado de todo o respeito, como obra de milagre.

Quando depois passava pelas ruas, as pessoas diziam que ele saíra da aldeia para ir fazer uma coisa que era muito maior do que o seu tamanho e do que todos os tamanhos.

FIM

Este era o conto que eu queria contar. Tenho muita pena de não saber escrever histórias para crianças. Mas ao menos ficaram sabendo como a história seria, e poderão contá-la doutra maneira, com palavras mais simples do que as minhas, e talvez mais tarde venham a saber escrever histórias para crianças…

Quem sabe se um dia virei a ler outra vez esta história, escrita por ti que me lês, mas muito mais bonita?...

AGORA… IMOS TRABALLAR!!!

No vídeo aparece o propio autor, Saramago, como personaxe animado. E hai tamén unha parte sen voz, na que sabemos o que ocorre a través da imaxe só.

- O título, A flor máis grande do mundo, refírese a ela o relato? Como?

- Metáforas e simbolismos presentes. 

- Tempo e lugar.

- Personaxes

- Temas principais

- Que valores contén este conto?

- É un conto optimista? Por que? E se o resultado fose outro?

- Que é o que teriamos que ser  capaces de aprender, que desde hai tanto tempo vimos ensinando?a) A quen pertence a voz inicial da historia que viches? Considéralo un personaxe máis?

- Que nos di? De que se lamenta? Resúmeo en 2 ó 3 liñas. 

- Boa parte do vídeo non ten audio, tan só as imaxes animadas. Poderías resumir en cinco liñas esa historia?

- Crees realmente que Saramago nunca chegou a escribir nin unha soa palabra da historia que imaxinou? 

****** O fin da actividade é facervos escribir o conto para nenos que non puido escribir Saramago. É simple, só teriades que narrar o visto no vídeo.  Trátase de compoñer un conto narrando a parte do vídeo que non tiña palabras. Podedes ser narrador omnisciente, un dos personaxes do conto, etc. Liberdade absoluta. Facede que Saramago, alá onde estea, sinta envera sa de vós!

                                                                             

******Voluntariamente, poderes crear un arquivo de audio co programa Audacity. Evidentemente, leredes tan ben como poidades o voso conto, a fin de inserilo nun arquivo de audio máis grande entre o inicio e o final da historia narrada por Saramago no videoconto. Poredes voz a aquilo ao que o portugués non puido poñer palabras, aí é nada! Todo un reto vos espera. ÁNIMO 

                                           Bo traballo! E a gozar!

¿Y si las historias para niños fueran de lectura obligatoria para los adultos? ¿Seríamos realmente capaces de aprender lo que, desde hace tanto tiempo venimos enseñando?

José Saramago

Las historias para niños deben escribirse con palabras muy sencillas, porque los niños, al ser pequeños, saben pocas palabras y no las quieren muy complicadas. Me gustaría saber escribir esas historias, pero nunca he sido capaz de aprender, y eso me da mucha pena. Porque, además de saber elegir las palabras, es necesario tener habilidad para contar de una manera muy clara y muy explicada, y una paciencia muy grande. A mí me falta por lo menos la paciencia, por lo que pido perdón.

Si yo tuviera esas cualidades, podría contar con todo detalle una historia preciosa que un día me inventé, y que, así como vais a leerla, no es más que un resumen que se dice en dos palabras… Se me tendrá que perdonar la vanidad de haber pensado que mi historia era la más bonita de todas las que se han escrito desde los tiempos de los cuentos de hadas y princesas encantadas…

¡Hace ya tanto tiempo de eso!

En el cuento que quise escribir, pero que no escribí, hay una aldea. 

Que no se preocupen los que no conciben historias fuera de las ciudades, ni siquiera las infantiles: a mi niño héroe sus aventuras le esperan fuera del tranquilo lugar donde viven los padres, supongo que también una hermana, tal vez algún abuelo, y una parentela confusa de la que no hay noticia.

Nada más empezar la primera página, sale el niño por el fondo del huerto y, de árbol en árbol, como un jilguero, baja hasta el río y luego sigue su curso, entretenido en aquel perezoso juego que el tiempo alto, ancho y profundo de la infancia a todos nos ha permitido…

Hasta que de pronto llegó al límite del campo que se atrevía a recorrer solo. Desde allí en adelante comenzaba el planeta Marte, efecto literario del que el niño no tiene responsabilidad, pero que la libertad del autor considera conveniente para redondear la frase. Desde allí en adelante, para nuestro niño, hay sólo una pregunta sin literatura: “¿Voy o no voy?” Y fue.

El río se desviaba mucho, se apartaba, y del río ya estaba un poco harto porque desde que nació siempre lo estaba viendo. Decidió entonces cortar campo a través, entre extensos olivares, unas veces caminando junto a misteriosos setos vivos cubiertos de campanillas blancas, y otras adentrándose en bosques de altos fresnos donde había claros tranquilos sin rastro de personas o animales, y alrededor un silencio que zumbaba, y también un calor vegetal, un olor de tallo fresco sangrado como una vena blanca y verde.

¡Oh, qué feliz iba el niño! Anduvo, anduvo, hasta que los árboles empezaron a escasear y era ya un erial, una tierra de rastrojos bajos y secos, y en medio una inhóspita colina redonda como una taza boca abajo.

Se tomó el niño el trabajo de subir la ladera, y cuando llegó a la cima, ¿qué vio? Ni la suerte ni la muerte, ni las tablas del destino… Era sólo una flor. Pero tan decaída, tan marchita, que el niño se le acercó, pese al cansancio.

Y como este niño es especial, como es un niño de cuento, pensó que tenía que salvar la flor. Pero ¿qué hacemos con el agua? Allí, en lo alto, ni una gota. Abajo, sólo en el río, y ¡estaba tan lejos!…

No importa.

Baja el niño la montaña,
Atraviesa el mundo todo,
Llega al gran río Nilo,
En el hueco de las manos recoge
Cuanta agua le cabía.
Vuelve a atravesar el mundo
Por la pendiente se arrastra,
Tres gotas que llegaron,
Se las bebió la flor sedienta.
Veinte veces de aquí allí,
Cien mil viajes a la Luna,
La sangre en los pies descalzos,
Pero la flor erguida
Ya daba perfume al aire,
Y como si fuese un roble
Ponía sombra en el suelo.

El niño se durmió debajo de la flor. Pasaron horas, y los padres, como suele suceder en estos casos, comenzaron a sentirse muy angustiados. Salió toda la familia y los vecinos a la búsqueda del niño perdido. Y no lo encontraron.

Lo recorrieron todo, desatados en lágrimas, y era casi la puesta de sol cuando levantaron los ojos y vieron a lo lejos una flor enorme que nadie recordaba que estuviera allí.

Fueron todos corriendo, subieron la colina y se encontraron con el niño que dormía. Sobre él, resguardándolo del fresco de la tarde, se extendía un gran pétalo perfumado, con todos los colores del arco iris.

A este niño lo llevaron a casa, rodeado de todo el respeto, como obra de milagro. Cuando luego pasaba por las calles, las personas decían que había salido de casa para hacer una cosa que era mucho mayor que su tamaño y que todos los tamaños.

Y ésa es la moraleja de la historia.

Éste era el cuento que yo quería contar. Me da mucha pena no saber narrar historias para niños. Pero por lo menos ya conocéis cómo sería la historia, y podréis explicarla de otra manera, con palabras más sencillas que las mías, y tal vez más adelante acabéis sabiendo escribir historias para los niños…

¿Quién me dice que un día no leeré otra vez esta historia, escrita por ti que me lees, pero mucho más bonita?…

MARGARITA: Cunha duración de 11 minutos no que se funden a música, a poesía e a cor para dar vida á historia do seu protagonista, unha nova princesa, que abandona a súa acomodada vida para loitar polos seus soños.

MARGARITA from HAMPA STUDIO on Vimeo.